Libros de utilidad.

A lo largo del cuatrimestre he estado consultando el libro Todo sobre la técnica del óleo (Manual imprescindible para el artista). Os lo recomiendo sin duda, podéis consultarlo en nuestra biblioteca. También he leído el libro Cartas a Théo de Vincent van Gogh. Me ha resultado una lectura muy interesante tanto por la calidad literaria como por la visión personal que ofrece del artista. El propio Vincent cuenta a su hermano a través de cartas su visión del mundo, del arte en general y de su propio arte en particular. También incluye un montón de referencias a otros artistas contemporáneos de van Gogh, como Paul Gauguin.

           
    MATERIALES Y TÉCNICAS DEL ARTE, Ralph Mayer. Herman Blume Ediciones

INTRODUCCIÓN

Ralph Mayer es un artista que además de pintor ha trabajado en la fabricación de diversos materiales siendo un gran conocedor de éstos. En este libro ha recopilado aspectos importantes acerca del comportamiento y las condiciones de los materiales pictóricos, que no había sido antes descrito ni estudiado científicamente.

El libro está dividido en diferentes secciones para que podamos encontrar rápidamente el tema que más nos interese. He destacado lo que me ha parecido más interesante por haberlo comprobado nosotros mismos en clase, o por estar relacionado con lo que nos hemos encontrado en esta asignatura. En nuestro caso, nos centraremos en los siguientes apartados:

                       1.  Introducción a la pintura, el dibujo y los aglutinantes.

                                 2.  Los pigmentos, sus características, grados y propiedades.

                     3. La pintura al óleo

1.       Introducción (pág.1)

Dibujo: juega un papel primordial la base sobre la que dibujamos y su rugosidad: según el grado de aspereza de las fibras del papel, el carboncillo o lápiz actuará de una u otra forma.

Pintura: la naturaleza del soporte y su imprimación harán que el resultado al aplicar una pincelada de oleo sea satisfactorio o no, no se puede hacer una buena pintura sólo mezclando el pigmento y el vehículo.

Aunque el óleo se conocía desde antes incluso del siglo XVI, no se adoptó de manera general hasta el siglo XV y fue a mediados del XVI cuando estaba en pleno auge. Desde entonces, el óleo sobre lienzo es la técnica más habitual de la pintura artística, gracias a:

-          Su flexibilidad y facilidad de manipulación, y la gran variedad de efectos que se pueden producir, al ser una técnica simple y directa.

-          La libertad del artista para combinar efectos opacos y transparentes en un mismo cuadro y el hecho de que los colores apenas cambian al secarse

-          La facilidad de hacer obras grandes sobre lienzos ligeros y transportables

-          Su aceptación universal, hace que se puedan encontrar materiales de calidad.

‘’ En general, se puede decir que nuestros criterios de excelencia en cuestión de materiales y técnicas no son muy distintos a los de 1840, y que los actuales métodos y materiales para pintar al óleo no se diferencian mucho de los de Rembrandt’’.  (Ralph Mayer, 1985:12)

*Curiosidad

Cómo se hace el óleo: mezclando aceite y pigmento seco en un recipiente giratorio provisto de palas que giran en dirección opuesta hasta que el producto se convierte en una pasta dura y seca que se hace pasar por molinos que dispersan y empapan bien todas las partículas del pigmento.

                     2. Pigmentos

Los pigmentos son sustancias coloreadas que confieren su color a otro material cuando se mezclan con él.  El pigmento no se disuelve, sino que queda disperso o suspendido en el líquido. Los distintos métodos de pintura (óleo, acuarelas) se diferencian unos de otros por el material con el que se aplica el color y se adhiere a la base, los pigmentos son los mismos.

 El color de un pigmento no es una de sus propiedades inherentes y definidas; es más bien el efecto que produce esa sustancia en el ojo, bajo ciertas circunstancias. Muchas condiciones pueden alterar el efecto de color de un material; y dos muestras del mismo pigmento no serán exactas a menos que se observen en las mismas condiciones.

Cuando un pigmento seco se mezcla con uno líquido, su color adquiere un tono más oscuro, siendo este un efecto óptico.

REQUISITOS DE UN PIGMENTO PARA PINTURA. DEBE SER:

1.       Un polvo fino y suave

2.       Insoluble al medio en el que se usa

3.       Resistente a la luz del sol sin cambiar de color

4.       No debe ejercer una acción química nociva sobre el medio ni sobre otros pigmentos con los que se vaya a mezclar, así como químicamente inerte él mismo

5.       Cumplir con el grado de transparencia u opacidad según el propósito que quiera conseguirse

6.       Tener toda su fuerza sin contar con ingredientes añadidos, así como cumplir criterios de color y calidad

7.       Conviene que proceda de una empresa acreditada que utilice materias primas adecuadas y pueda aportar información y detalles sobre su origen y calidad.

SEGÚN SU ORIGEN, LOS PIGMENTOS SE PUEDEN CLASIFICAR EN:

1.       Inorgánicos (minerales)

-          Tierras naturales: ocre, sombra natural, etc

-          Tierras naturales calcinadas: sombra tostada, siena tostada, etc

-          Colores minerales de preparación artificial: amarillo de cadmio, óxido de zinc, etc

2.       Orgánicos

-          Vegetales: gutagamba, indigo, rubia, etc

-          Animales: cochinilla, amarillo indio, etc

-          Pigmentos orgánicos sintéticos

*Curiosidad:

 El amarillo indio: antigua laca de ácido euxántico, que se hacía en Inglaterra calentando la orina de vacas alimentadas con hojas de mango. Era un amarillo bastante brillante, transparente, con un poder de tinción normal, no venenoso, y aprobado como pigmento permanente por la mayoría de los investigadores del siglo XIX. Sin embargo, perdió prestigio porque pocos amarillos indios eran auténticos, y lo que se vendía bajo ese nombre eran colores semi-permanentes de anilina. El auténtico amarillo indio desapareció hace algún tiempo del mercado. Se dice que su producción se prohibió en 1908, sustituyéndolo los fabricantes por lacas más modernas y resistentes a la luz, como el amarillo Hansa o el amarillo de Cobalto.

3.       La pintura al óleo pág 188

-¿POR QUÉ USAR UN ACEITE SECANTE COMO  MEDIO PARA PINTAR?

En nuestro caso, más de uno hemos usado aceite de linaza para crear una sustancia al 50% con el aguarrás que nos permitiese hacer una veladura. Además de para emplear este recursos, el aceite de linaza es utilizado junto a otros aceites secantes en la pintura al óleo porque cumple las siguientes funciones:

1.       Ejecutiva: permite aplicar y extender los colores

2.       Aglutinante: mantiene las partículas de pigmento aglutinadas en una película, protegiéndolas de la acción atmosférica y de accidentes mecánicos, además de permitir la aplicación de nuevas capas de pintura

3.       Adhesiva: al secarse fija los colores a la base

4.       Óptica: realza la intensidad y el tono del pigmento y le da una cualidad diferente a la que poseía en estado seco

*Curiosidad

Los colores ‘’para estudiantes’’: son óleos que suelen estar recargados con cantidades considerables de pigmentos inertes, como el hidrato de alúmina, que les dan consistencias muy cremosas pero rebajan su tono, ya que la naturaleza transparente de estos materiales no enmascara el amarilleo de las películas de aceite. Algunos fabricantes producen líneas completas de estos colores y los venden como tales, a precios más económicos. Otras compañías utilizan este proceso de fabricación únicamente para algunos de sus colores, mientras que otras marcas ofrecen estos materiales como si fuesen de alta calidad y los venden a un alto precio.

Hay que destacar que estos aditivos sustituyen al pigmento y pueden hacer quebradiza la película de aceite de linaza. Se ha descubierto que el contenido de pigmento en estos tipos de pintura es bastante bajo si se compara con las pinturas al óleo de alta calidad.

Trucos para ahorrar dinero en materiales para la técnica al óleo

Aquí os dejo una página que explica como ahorrar algo de dinero en cuanto a materiales para técnica al óleo. ¡Echadle un vistazo, está muy bien y espero que os sirva de ayuda!
http://es.wikihow.com/ahorrar-dinero-en-suministros-para-pintar-al-%C3%B3leo

Sistema de citas APA

SISTEMA DE CITAS APA

(American Psychological Association)

1. Empleo de fuentes en cuerpo textual

Con la finalidad de impedir el plagio y la copia indiscriminada del contenido de otros textos, se exige al autor citar correctamente las fuentes empleadas en su trabajo, proponiéndose el empleo del modelo diseñado por la Asociación Americana de Psicología (APA).

Este modelo se caracteriza por mostrar, en la misma línea del texto, el año de publicación de la fuente y el número de la página donde se extrajo la cita. El nombre de autor puede estar tanto dentro como fuera del paréntesis, dependiendo de su preeminencia académica. De esta manera, las notas al pie de página sirven para introducir acotaciones o ampliar los alcances de una idea que figura en un párrafo determinado y no para citar exclusivamente fuentes bibliográficas.

A diferencia de las textuales, las citas indirectas no llevan comillas. Empero, siempre contarán con la abreviatura “cf.” (confer, “confrontar”) a fin que el lector se remita al texto original. Por último, cuando se empleen fuentes electrónicas no es necesario colocar el enlace completo: basta con colocar el anglicismo web (ver 1.2.).

1.1. Citas directas / textuales

Stroll (1994: 88) sostiene que las entrevistas “pueden ajustarse a los parámetros de los géneros interpretativos”.

Sin embargo, otra escuela sociológica define la opinión pública como “diferentes tendencias de opinión” (Haller, 1995: 67).

Tenembaum (1994: 43) rescata la utilidad de los géneros periodísticos tanto para los profesores como para los estudiantes:

“Los géneros periodísticos son el resultado de un largo proceso histórico de trabajo colectivo. Estudiar como se hace una noticia es más que seguir unas normas. Es comprender la función de un medio”.

1.2. Citas indirectas / paráfrasis

Acuña (cf. 1998: 23 y ss.) explica que los contenidos desinformativos pueden socavar los principios de la democracia.

En algunos artículos que circulan en red se declara paradójicamente una clara desconfianza hacia los medios audiovisuales (cf. Espino, 1999: web).

1.3. Notas al pie de página

Los programas curriculares de las primeras Facultades de Periodismo1 ayudaron a definir y establecer los “géneros periodísticos”. Un ejemplo pionero de esta disposición fueron los “Guiones de clase de redacción periodística”2, elaborados por José Martínez Albertos durante su labor en la Universidad Complutense de Madrid (1961-1963)3.
______________________________

1 El Instituto de Periodismo de Pennsylvania (1890) y la Escuela de Periodismo de París (1899) habrían elaborado
las primeras asignaturas de “Redacción periodística”.
2 Martínez Albertos (cf. 2001: 404) reconoce que La escuela de periodismo (1930), de Manuel Graña, contenía un
par de referencias “incidentales” a los géneros periodísticos.
3 Cabe acotar que la Universidad de Navarra (1959-1960) fue uno de los primeros centros de investigación donde
se comenzó a trabajar con la teoría de los géneros a partir de un enfoque filológico.

1.4. Empleo de figuras, tablas o gráficos

De acuerdo con Wilson (1975: 134-140) los reportajes pueden ser: “de acontecimiento”, “de acción”; y “de citas”. Estos tres tipos de estructura pueden generar otras formas derivadas.


2. Empleo de fuentes en lista final

2.1. Libros

2.1.1. Uno o varios autores

Sacristán, A. (2000). Una aproximación al pensamiento posmoderno. Lima: Peisa.

Rivera, J. y Duarte, P. (2004). Historia de la prensa sensacionalista. Madrid: Alfaguara.

Martínez, P.; Céspedes, M. y Hoyos, F. (1998). Diseño periodístico. Buenos Aires: Emecé.

Schwarz, P. y otros (2006). La cooperación en las labores de impresión. Lima: Mesa Redonda.

2.1.2. Apellidos patronímicos

González Blasco, P. (2009). Introducción a la sociolingüística. Bogotá: Sol Blanco.

Rodríguez Perea, E. (2004). Breve historia de España. Pamplona: Universidad de Navarra.

2.1.3. Autor con más de una publicación

Aguilera, O.
_(1992). La literatura en el periodismo y otros estudios en torno a la libertad y el mensaje informativo. Madrid: Paraninfo.
_(1990). Las ideologías en el periodismo. Madrid: Paraninfo.

2.1.4. Autor con más de una publicación en el mismo año

Diezhandino, M.
_(1994a). Periodismo de servicio: la utilidad como complemento informativo en Time, Newsweek y USA & World Report y unos apuntes del caso español. Barcelona: Bosch.
_(1994b). El quehacer periodístico. El “arte de escribir” un texto periodístico. Algunas nociones válidas para periodistas. Bilbao: Universidad del País Vasco.

2.1.5. Editor

Peña, M. (ed.) (2007). El pesimismo antropológico. Barcelona: Gedisa.

2.1.6. Texto que forma parte de compilaciones

Sánchez Mansilla, J. (2000). “Problemática en torno a la educación del siglo XXI”, pp. 23-50. En
Kraus, M. (ed.). La educación peruana. Lima: Congreso de la República.

2.1.7. Autor corporativo

American Psychiatric Association (2004). Diagnostic and statistical manual of mental disorders. Virginia: APA.

Comisión de la Verdad y Reconciliación (2003). Informe final de la CVR (9 vols.). Lima: CVR.

2.1.8. Enciclopedias

Churchill, J. (1977). Diccionario de filosofía (5 vols.). Bogotá: Norma.

Marshall, A. (1991). “Sistemas electorales”. En Enciclopedia del Pensamiento Político (vol. 2, pp. 320-410). Londres: Routledge.

2.2. Material hemerográfico

2.2.1. Revistas científicas

Popper, E. y McCloskey, K (2003). “Diferencias individuales y subgrupos dentro de una población”. Environmental Medicine, núm. 64, pp. 78-103.

2.2.2. Textos de prensa diaria

Granero, O. (2006, julio 28). “Financiación del Metropolitano de Lima”. El Comercio, pp. 15-17.

“Conexiones entre la cafeína y las enfermedades mentales” (2001, mayo 29). New York Times, pp. B13-B16.

“Ola de delincuencia imparable en Lima” [Editorial] (2010, agosto 13). El Comercio, p. A22.

Mercado, W. (2010, enero 2). “Enfermedades de la temporada veraniega”. La República, suplemento “Domingo”, pp. 23-27.

El País, diario (ediciones del período febrero – junio de 2009). Madrid: Prisa.

2.3. Otros textos

2.3.1. Tesis universitarias

Saldaña Manche, Walter (2012). La prensa escrita y su influencia en los jóvenes universitarios durante la segunda vuelta del proceso electoral presidencial del 2011 [Tesis de licenciatura]. Lima: Universidad de San Martín de Porres, Facultad de Ciencias de la Comunicación, Turismo y Psicología.

Beck, G. (2001). Teoría del caos aplicada en la macroeconomía [Tesis de maestría]. Lima: Universidad de San Martín de Porres, Facultad de Ciencias Económicas.

2.3.2. Informes, boletines oficiales, normas legales

Bird, A. y Pozo, J. (2009). Autoaprendizaje: entornos, modelos y resultados [Informe Nº 23-489]. Lima: Asociación por la Enseñanza.

Gran Bretaña. Ministerio del Interior (1995). Política de las prisiones para Inglaterra y Gales. Londres: HMSO.

Perú. Ministerio de Educación (2003). Resolución Ministerial Nº 0034: Cambio en las fechas de convocatoria para las plazas magisteriales.

2.3.3. Conferencias y actas de congresos

Beck, G y Ireland, J. (2003, agosto 15). Measuring bullying in prisons. Ponencia presentada en la Quinta Cumbre de Estudios Criminalísticos. Lima.

Borgman, C.; Chesterton, L. y Krieger, H. (2009). “Estrategias a la hora de enfrentar al mercado”, pp. 96-100. En Klaiser, G. y Newby, H. (eds.). 52 Reunión Anual de la Asociación de Exportadores del Perú. Lima: Cátedra.

2.4. Material audiovisual / informático

Crystal, L. (Productor ejecutivo) (2003, octubre 14). Family Ties [Programa televisivo]. New York: TNT Channel.

Externo SAS (Productora) (2009, marzo 23). Caiga quien caiga [Programa televisivo]. Emisiones del período febrero – junio de 2009. Buenos Aires: Telefé.

Barrionuevo Hnos. (Productora) (2009, mayo 12). Entre amigos [Programa radial]. Lima: Studio 92.

National Geographic Society (Productora) (2008). In the shadow of Vesuvius [Video]. Washington DC: National Geographic Society.

Hitchcock, A. (Director) (1960). Psycho [Video]. Los Angeles: MGM.
Instituto Nacional de Cultura (2006). Directorio cultural [Disco compacto]. Lima: INC.

2.5. Entrevistas

Salas, C. (2009, julio 22). Director del suplemento DT de El Comercio. Entrevista personal. Lima.

Castellanos, F. (2012, enero 15). Redactor de la sección “Internacional” del diario El Mundo. Entrevista telefónica. Madrid, España.

2.6. Fuentes electrónicas

2.6.1. Página de Internet con autor y fecha

Meza, I. (2009, julio 25). “Las EPS marcan la pauta del cuidado de la salud”. Extraída el 3/VIII/2010 desde http://www.ucm.es/info/emp/Numer_07/7-3-Pone/7-3-03.htm#Inicio

2.6.2. Página de Internet sin fecha ni autor

“Los videojuegos y su influencia en la actividad psicomotor del infante” (n. d.). Extraída el 14/X/2010 desde http://www.ucm.es/info/emp/Numer_07/7-3-Pone/7-3-03.htm#Inicio

2.6.3. Versiones electrónicas de libros y revistas impresas

Valdizán, J. (2008). Mediaciones en la web. El periodista y sus aplicaciones comunicativas. Lima: Lluvia Editores. Extraída el 9/IX/2012 desde http://www.mediadoreslavalle.com.ar/

Casasús, J. (2001). “Perspectiva ética del periodismo electrónico”. En Estudios sobre el mensaje periodístico, núm. 7. Extraída el 2/VI/2008 desde http://www.ucm.es/ info/emp/Numer_07/7-3-Pone/7-3-03.htm#Inicio

2.6.4. Videos online

“La guerra de Corea del Norte” (2013, abril 4). Video en Youtube. Extraída el 18/VII/2013 desde http://www.youtube.com/watch?v=08ueNLfWUss
“Peruano Promedio: Caos en Lima” (2013, abril 7). Programa “Punto Final” [en portal electrónico de Frecuencia Latina]. Extraída el 20/X/2013 desde http://www. frecuencialatina.com/puntofinal/emisiones/20130407/peruano-promedio-caos-en-lima-bloque1

2.6.5. Blogs y correos electrónicos

Escolar, J. (2009, octubre 2). “Las tendencias ideológicas de los tabloides madrileños”. En Blog Escritores y escribientes. Extraída el 20/III/2010 desde http://accurapid.com/journal/17prof.htm

Muñoz Alonso, J. (2010, septiembre 5). “Respuesta a requerimientos en torno a una teoría de desarrollo en Sudamérica”. Correo electrónico personal.


Cuelgo esta información aquí por si alguien necesita consultarla para la realización del trabajo teórico individual.

Recopilación de Documentos del Martes, 21 de Abril

Una pequeña recopilación fotográfica de los documentos que han estado disponibles en clase esta semana.

Memorias del granadino Manuel Rivera Hernández

Pequeña sinopsis del contenido

Una página del libro

Como aporte personal, comparto un vídeo muy interesante y recomendado donde cuatro grandes artistas de Disney (durante la producción de "La Bella Durmiente") pintan un árbol, mostrando cada uno su propia visión del mismo. Uno de ellos utiliza la técnica del óleo, así que no dejéis de echar un vistazo.

Aquí podéis encontrar artículos y libros relacionados con todo lo que queráis.

http://dialnet.unirioja.es/

EL RETORNO AL CONCEPTO DEL "ARTE TOTAL"

https://dspace.usc.es/bitstream/10347/583/1/pg_052-055_adaxe12.pdf

EL RETORNO AL CONCEPTO DEL "ARTE TOTAL" de Maika Gómez Novoa.

Este es el enlace a un artículo sobre la concepción y entendimiento del arte. Se fundamenta, en gran parte, en el libro "El conocimiento del arte" de René Berger que llevó a clase el último 14 de Abril.
(portada, índice y una página suelta fotografiadas en la primera entrada del blog).